LA NATURALEZA HUMANA

Decía Carl Sagan en "El mundo y sus demonios" que ignorar los conocimientos científicos en un mundo que depende profundamente de la ciencia y la tecnología es una garantía de desastre.

En las profesiones dedicadas a temas sociales las ciencias naturales están desterradas. Díganme uno, sólo un congreso, curso, formación, jornada, charla , etc. de educación o trabajo social en el que uno (sólo uno) de los ponentes sea un biólogo, un físico o un experto en genética, pongamos por caso. A lo sumo algún psiquiatra, sí, siempre y cuando haya abrazado alguna terapia alternativa o ponga incienso y música new age en su consulta.

En nuestras profesiones trabajamos para cambiar conductas sociales, pero ignoramos o despreciamos el peso de la naturaleza. Freud sigue siendo un pesado...perdón... un peso pesado, quería decir (¿qué diría él de este lapsus?). Su influencia traspasa fronteras, tiempos, disciplinas y modelos. Así que todo lo explicamos por la influencia de la cultura y el ambiente y actuamos según la máxima de que cualquier conducta es aprendida.

Pensemos en las adicciones, por ejemplo. ¿Cuantas veces no habremos culpabilizado a una familia por la conducta adictiva de un hijo?. Si era pobre, porque se trataba de una familia desestructurada. Si no lo era, porque algo hubo en el entramado de relaciones familiares que llevó al hijo, inexorablemente, al consumo.

Pensemos en las conductas violentas. Como dice Steven Pinker: "Los padres agresivos a menudo tienen hijos agresivos, pero quienes concluyen que la agresividad se aprende de los padres en un "ciclo de violencia" nunca contemplan la posibilidad de que las tendencias violentas se puedan heredar , como se pueden aprender".

El conocimiento de la naturaleza humana no es una invitación a no hacer nada. Ni tampoco alude a ninguna clase de determinismo total. Pero nos puede ayudar a mejorar nuestras intervenciones. Desde la consulta de un humilde educador social, hasta el diseño de las políticas sociales.

Un ejemplo para la reflexión. Cuando pensamos en un niño superdotado que no se adapta en una escuela normal, todos coincidimos que lo que necesita ese niño es una escuela adaptada a sus necesidades. Claro que se trata de una "anomalía" con cierto prestigio social (observen a sus amigos y familiares. La mayoría de padres ven características de niño superdotado en sus hijos...al menos hasta que llegan las primeras notas del cole). Sin embargo, cuando hablamos de un trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), hummm, la cosa cambia. Ahí está Freud dando la lata.

¿Una invitación a no hacer nada? Ni mucho menos. Una invitación a hacer otras cosas. Si la heredabilidad del TDAH es de aproximadamente el 60% y el ambiente familiar influye muy poco, quizás es hora de que afinemos nuestra puntería. Para entendernos, si un alumno con estas características no aguanta más de media hora sentado en una clase ¿quién tiene que cambiar? ¿La familia, el niño, o la escuela?